永年轻人的梦想 执着的追求————证券、期货

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同 在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。94年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾 中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容 人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。四、要教会学生心理相容 所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。

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那天去肯德鸡 无意间看到个老太太带着自己的孙女也来肯鸡 但不同的是 小女孩吃的是鸡腿汉堡、喝可乐 老太太却舍不得吃 自己从袋子里掏出一个馒头和一瓶矿泉水艰难的吃起来 那情景很是感人真是形成鲜明的对比 我当时就决定以后一定不要孩子 这要是我妈和我闺女 我可受不了 要那个小崽子干什么 还不如有钱多疼疼老妈呢 看到这里，大家心里什么感受。这时老太太已经吃完一个，注意细节：她一直是在低着头吃，而且袋子里面也基本能看见是一大袋子馒头，小女孩却对自己奶奶熟视无睹，自己津津有味吃吃洋快餐。 中国家庭教育子女的误区！ 应当是再富不能富孩子，再穷不能穷教育！整个颠倒了！ 但对于老人，她们辛苦了一辈子，老了该享一点富了！但事实上她们已然在为我们付出着

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　河南/姬芳芳　 　　是什么带着习习和风，伴着阵阵暖意，踏着轻柔的步子，哼着缠绵的曲子，让你的心如沐春风，如浴甘霖？ 是谦和。 　　是什么夹杂着狂风暴雨，混合着雷霆冰雹，肆虐着苦痛伤害，扩大着抱怨愤怒，让你的心如坠冰窖，如受刀割？ 　　是蛮横。 　　谦和是地冻三尺、雪飘万里中的一块炭火，让你感受到惬意和温暖；而蛮横却是阳春白雪、高山流水中一道晴天霹雳，会让你心中升起愤怒的火焰。 　　有了谦和，医生能让病人痛苦的身心得到安抚，恢复平静；有了谦和，长者能让犯了错误的孩子不再迷茫，乐观向上；有了谦和，上司能让下属更尽职尽责，用感恩的心为公司再创业绩。 　　蛮横，却只会在朋友之间制造误解和摩擦，让友谊蒙上尘埃；蛮横，只会在亲人之间制造隔阂和障碍，让亲情充满阴霾；蛮横，只会在恋人之间制造不悦与伤害，让爱情消失。 　　谦和，是伟人广阔的胸怀，是诗人浪漫的情怀，是智者广袤的心怀，是成功者胜利的感怀；而蛮横，却是小人故意的曲解，是愚人愚昧的理解，是庸人掩饰的不解，是失败者自我安慰的自解。 　　有了谦和，刘备三顾茅庐，终得睿智军师；有了谦和，刘邦聚仁得士，终成丰功霸业；有了谦和，纪昀才具德备，终留名于青史。 　　而蛮横，却使拿破仑兵败滑铁卢，流放荒岛；蛮横，却致曹操一败再败，至死志未成；蛮横，终致希特勒陷入绝境，自残于家中。 　　学会谦和，远离蛮横。 　　须知，高山谦和，方坚贞屹立；大海谦和，方深邃宽博；青松谦和，方扎根岩隙；小溪谦和，方淙淙涓涓。 　　须知，乌云蛮横，终要被阳光驱散；冬日蛮横，终要被春日取代；酷暑蛮横，终要被雨露润透；沙粒蛮横，终要被草根禁锢。 　　蛮横，只是一时气势，缺乏底气，只能落下个被嘲笑、被唾弃的下场。 　　而谦和，却是一世的财富，它会为你赢来人气、尊重、友谊、赞誉。 　　让我们远离蛮横，而持谦和之笔，执谦和之剑，书谦和之歌，行谦和之事，做谦和之人，将谦和之美德传承千古，弘扬四海，再筑中华谦和传统之长城，扬中华儿女谦和之美名！

 

三年前，我和母亲私下约定，由我出资给小弟买套房子。

那时候，我大学毕业刚刚工作一年，工资也不高，我做出这个决定，不是没有压力。但是看到母亲谦卑而企盼的目光，我知道自己别无选择。母亲浑浊的眼睛里涌满了泪水，她揽住我肩头，声音呜咽着说：“好孩子，你这都是代妈受的苦啊！”

要给小弟买房子，不仅是因为母亲的要求，还因为小弟，小弟不是个健康的人。

小弟小我两岁，母亲说他出生时其实是一个漂亮聪明的小男孩儿，眼睛大，皮肤白，比我还漂亮。小弟三岁那年，突然发高烧，父亲不在家，母亲心急火燎地去村里的诊所找大夫，结果那个大夫用了过量的抗生素，小弟再也不会说话，听力几乎为零。

到了上学的年龄，学校不肯收小弟，母亲找到校长说尽了好话，校长终于答应在班里给他安排了一个位置。小弟的书读得很艰难，老师讲的课他一点都听不到。我主动留了两级，要求和小弟坐了同桌。我写字的速度很快便练得赶上了老师的语速，小弟就靠着我帮他记的笔记，成绩居然一直都不错。

但是在学校里，小弟还是因为有缺陷而成了同学们捉弄的对象，学校附近有一个水塘，里面全是黑乎乎的污水。小弟不止一次地被人推进水塘里，弄得一身湿淋淋地回家。那一次，几个同学把他挤到一个墙角，非要扒小弟的裤子。我冲上去，拣起一个酒瓶，照着闹得最凶的那个人头上就砸了过去。

我打的那个人是村长的侄子，这件事不但让父亲赔偿了一大笔巨额医疗费，而且小弟和我都被学校开除了。父亲和母亲一起低三下四地去找村长求情，说开除小弟可以，但无论如何得让我上学。村长老婆阴阳怪气地冲母亲撇撇嘴说：“也不知道你们上辈子做了什么好事，积出这么好一个儿子来！”母亲被噎得泪水长流。

那天父亲回来后，二话不说操了一根铁棍对着我劈头盖脸就打了下来：“还敢出去给我惹事？我今天非打断你的腿不可！”母亲吓呆了，小弟却冲过来，一把抱住父亲的腿，也不知哪来的力气，猛然夺过父亲手里的铁棍，朝自己的身上猛抽起来。母亲扑过去，抱着小弟，全家人哭成了一团。

那天晚上，我摸着小弟身上红肿的伤痕，有尖锐的疼痛朝我袭来。小弟帮我擦去眼泪，拍拍胸脯，意思是他是男子汉，这点痛不算什么。

后来父亲费尽周折，找了镇上一位亲戚说情，总算又让我回到了学校，但小弟从那以后就再没踏入学校半步，小小年纪便开始跟着父亲下地干活，割草放羊。

我考上了重点大学，在村子里轰动一时，这让多年来始终抬不起头的父母终于扬眉吐气了一回。为了我高昂的学费，父亲和母亲包了村里30亩地，还养了几百只鸡，起早贪晚地拼命。16岁的小弟在村里人的介绍下，进了一家医院的传染科扫厕所。这份又脏又累没有人愿意干的工作，小弟却做得很开心。

小弟第一个月领了130块钱的工资，他给我寄了50块，交给母亲50块，自己只剩下30块钱作生活费。小弟在汇款单上写着：“春天了，给自己买件衣服吧！”看到那几个字，我的泪“涮”地一下就涌了出来。我捧着那50块钱从邮局回来，如同捧着一块稀世珍宝，心里颤颤的。走在城市繁华热闹的街道上，我的目光一次次地停留在那些衣襟破旧面容憔悴的民工身上，每一张的沧桑的面孔都会让我落泪，让我想起在故乡小城的那家医院的厕所里，正使劲地涮马桶的亲爱的小弟。

大学四年，小弟每个月50块钱，整整给我寄了四年。那些钱，我一分都没动，我不知道该怎样把那些钱花出去――那每一分钱里，都含着小弟的血和汗啊！

大学毕业那年，我春节回家，到小城下车后顺道去医院看小弟。医院的传染科是禁地，一般人不让进。说了许多好话，值班的护士才肯帮忙去叫。过了好久，才看见小弟匆匆跑了出来，单薄瘦小的身材，身上白大褂已经变成了灰色，头发乱蓬蓬地纠结成一团。看到我，他的眼睛里闪过一瞬间的迷茫，然后就变成了满脸的惊喜。

我心里一酸，走过去，想拥抱他一下，他却慌忙闪开了，紧张地指着门上的牌子给我看。那上面写的是“传染科”。我心里一酸，竟不知道说什么好。

那年春节是全家过得最舒畅的一个春节，我大学毕业了，父母终于可以喘一口气轻松一下。但是母亲又操心起小弟的婚事了，在乡下，和小弟同龄的男孩子已经做了孩子的父亲。母亲很要强，虽然小弟不是一个健康人，但她发誓一定要给小弟娶一房媳妇，让小弟过上正常人的生活。为此，她几乎是神经质地求遍了所有的亲戚朋友，拜托人家为她的哑巴儿子讨个媳妇。母亲说：“如果不把你小弟安排好，以后我和你爸说不定哪天就去了，不是还要连累你吗？”

我心里酸酸的，黯然无语。

后来，终于有人为小弟介绍了一个女孩儿，也是个哑巴，母亲和小弟都很中意。但是女孩儿的父母提了一个很苛刻的条件：必须得给他们在县城买一套房子才肯把女儿嫁过来。父母急得一夜之间白了头发，他们供我读大学已经耗尽了心力，家里还欠着不少的外债。在县城买套房子要七八万，他们上哪儿去弄钱买房子啊？父亲一急就病倒了，母亲实在想不出更好的办法，只好让我回去一起想办法。

接到母亲的电话后，我心里很疼，我拿出读大学时小弟寄给我的钱，泪就流了出来。小弟从小就活得卑微而屈辱，这回说什么我也要帮他把房子买了。

我把要给小弟买房的决定告诉母亲，母亲笑了，但是笑着笑着泪水就流了一脸，她叹息着说：“还是要连累你……”

母亲又找了媒人，费尽了口舌，总算说通了可以先办了婚事，两年后保证把新房钥匙交给他们。女方勉强同意，但是一定要我立个字据，以免我将来不认帐。我握着笔，写下自己的名字。那一刻，我第一次感觉了什么是沉重和责任。

小弟不知道这其中的曲折，他乐呵呵地忙着准备自己的婚事，快乐溢于言表。结婚的前一夜，小弟陪着我在院子里的葡萄架下坐了很久，他用手语跟我“说”：姐，你该给我找个姐夫了。你老是一个人在外面，我们都为你担心呢。

那时候我在一家都市报社做编辑，每个月1500块工资，工作很清闲。我去找了领导，表示想调到广告部工作，因为广告部的收入是按提成分的，只要能拉来广告，收入非常可观。老总起初不同意，没头没脸地骂了我一通，指责我不应该眼睛里只看到钱。但是他了解了我的情况后就沉默了，他说：“不管什么时候，不要丢了你自己！”

我白天去跑广告拉客户，晚上写稿子，通常一天只有三四个小时的睡眠时间。每天晚上躺在床上，我都觉得自己仿佛虚脱了一般。但是第二天早上八点，我又是精神奕奕地去接待客户。

一年之后，我的广告业务提成有了大幅的进展，同时我的稿子也开始在全国各地的报刊上开花。当我将自己的一部书稿连同署名权一起卖给了一位书商，并拿到一笔不菲的稿费后，买房的钱已经攒得差不多了。我长出了一口气，心上的重负一下子轻了很多。

我回家，找了家在县城的老同学帮我选房子。最后选中了一套80平米的房子，有向阳的阳台，环境也很安静。交了钱，拿回钥匙后，我兴奋地从这个房间跑到那个房间，想着小弟以后的幸福生活，心都要醉了。

我激动地回家，拉着小弟上县城看房子。小弟起初不明白我要带他到哪里，待我打开新房子的门，并把钥匙交到小弟手里，他一下子惊呆了。他不相信地看着我，我冲他使劲点点头，告诉他，以后这就是他的新家了。小弟嘴里“啊啊”地叫着，拉着我的手，看看这儿，瞅瞅那儿，双臂舞动着，不知道该怎样高兴才好。

但是很快他便静了下来，他用怀疑的目光盯着我，脸憋得通红。我沉浸在幸福的构想中，不曾注意到小弟的表情。他突然把钥匙重重地往我手里一扔，便跑了出去。我还以为他忘了拿什么东西。一直到晚上回家，一进门小弟就黑着脸把一张纸条递了过来：“姐，你为什么要给我买房子呢？我知道你疼我爱我，可是你不能去挣不干净的钱哪！爹妈供你读大学不容易，你怎能这样作贱自己呢？你把房子退了吧，这样的房子打死我也不会去住的……”

看完纸条，我又好气又好笑，原来小弟怀疑我的钱来路不正啊。我拿起笔，在纸上接着写道：“小弟，钱是姐靠写字和拉广告赚来的，你不用怀疑。给你买所房子，一直是姐的心愿。记得小时候有一次做游戏，你垒了一所泥房子，你说那房子是你用心做顶，以爱做墙，我们一家住在这样的房子里，一定会一生幸福！这句话曾经是我攒钱买房的最大动力，我要让你幸福！”

小弟看着我，泪，从他的眼角溢了出来。

搬进新房那天，是个阳光灿烂的日子。在那个最幸福的时刻，我却泪流满面。我在心里对自己说：“该歇歇了。”

 

我的一个亲戚打电话告诉我，她儿子已很不听话了，单位发了一部工作用的小灵通，儿子抢着要，不给，他居然说：“不给行啊。等你死了，不用你给，就是我的了！”一部小灵通，至于把妈妈咒死吗？她是一个亲情至上主义者，这一回，她无法解释儿子的言行。

平时在单位，我们对人对事，总是和颜悦色，满面春风，可是，一回到家里，却绷紧一张脸，一不顺心，暴跳如雷，凶神恶煞似的，鬼见了都怕，何况自己最亲的人？

一句话就把氤氲在家庭之中的脉脉温情，撕成一片一片的，飞舞在空中，洒落亲人一地的伤心泪。

在网上，我读到一则外国小故事，心中一片凉。

美国加州，有一个4岁的小女孩，她父亲有一辆大卡车。父亲非常喜欢卡车，总是做全套的保养，以保持卡车的美观。

一天，小女孩拿铁片在卡车上画下了无数道刮痕。父亲盛怒之下，用铁丝把她的手绑起来，然后吊着手，让她在车库里罚站。当父亲想起小女儿在车库罚站时，已是4个小时之后！父亲赶到车库时，女儿的手已经被铁丝绑得血液不通。父亲送她到急诊室时，手掌部分的组织已经全都坏死，医生说，必须截去手掌。小女孩就这样失去了她的一双手掌。

半年后，父亲的卡车进厂重新烤漆，又像全新的一样。当他把卡车开回家后，小女孩看着重新烤漆过的卡车，对父亲说：“爸爸，你的卡车像新的一样漂亮。”这时，小女孩伸出了她那被截断的双手对父亲说：“可是，你什么时候能还给我一双手？”

读到这儿，泪水盈眶，心在颤抖、震撼，为那个被父亲深深疼爱的女孩儿，为那个由于过失伤害了女儿的父亲。天底下，亲情莫不是如此珍贵如此深厚如此绚丽如花，却也曾这般无心地生长着伤害，抑或残忍。故事中的父亲，因受不了女儿的追问，举起手枪，饮弹自尽。

到底是什么让我们义无反顾地去伤害自己最亲最近的亲人？难道仅仅是无心，是不是还有其它原因？迷失，一次次地迷失，心找不到归宿，爱搁浅在沙滩，是诱惑太多，还是经不住世间风浪的摇撼？

亲人，明明是深爱自己，也被自己深爱着的人，为什么总是伤你那么深？

愿天下每一种爱，都不在恍惚中迷失；愿天下每一个人，不再施放冷言与恶行，与爱同行，弃绝对亲人无心的伤害。——让爱回来，回归到你我身边。

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不变的灵魂
作者: 思之空灵	发表时间 2006-07-14 10:05:57	人气：1

静静地，我就这么痴痴地做着。脑海中思潮翻滚，内心却又是一片空洞。     ——题记     忽然有一种强烈的、要写的想法充斥了我的大脑，盈满了我的思绪。一时间，我竟找不到它出自何处。     我迎合了它。     我提起了搁置已久的自己的那支笔，它曾忠实地陪伴着我，见证和铭刻过我的快乐和忧伤，而我，却曾一度将它遗忘。     或许是它在闹情绪吧，怪我一度将它遗忘。总之，我提着它，已不似先前那样顺手了。是这样哪个吗？难道这是它的错！又或许，其实本身错误是在我：在我那已麻木的灵魂，在我那已僵持的思绪。     太久地将你遗忘，都是我的错，我乞求你的原谅。     你竟那么的伟大，你原谅了我：原谅了我麻木的灵魂，原谅了我僵持的思绪，更原谅了我对你的不公。     你真诚的对我说：“你变了变了很多。但我仍然了解你。如果你正承受着痛苦，归纳到无助与迷惘，你可以避开一切，但请你不要避开我，我的老朋友。我愿意与你分担一切。”     听着这些话，我深深地愧疚，深深地感动，再也忍不住，任泪水在心中歇斯底里地流淌开了……     是的，我变了，我真的变了。     沉默、孤独、忧伤已成为外生活的主旋律；眼泪吞噬着我的外表，痛苦占据着我的灵魂。     我早已经不再是我，早已不再是有一支笔陪伴着的快乐的我。我的笔还在，可快乐，你何时才能够回来。我，和我的笔，会一直守望着你归来。     苦中作乐。     这我早就想过。我真的想过，更何况我重新拾起了曾被我遗忘，却仍然伴随着我的笔。是我的笔唤醒了我，我的笔会和我一道去唤醒我的快乐。     苦，有何妨！     生活有苦才有味。苦是生活的一部分，或者说，是苦在告诉我什么是生活，也是苦在告诉我该怎样去生活。如果一个人连一点苦也不想吃，抑或是吃不了，那么就只好去编一个只有乐而没有苦的童话，将自己置身其中。然而，即便是童话，我想其出发点也不是只有乐而没有苦，更确切些，恐怕该是苦尽甘来吧。     生活是由苦尽甘来的轮回构成的。（我想，生活是可以这样定义的。纵使不然，至少此时此地是可以的）     生活中有苦就有乐。     乐不是生活的全部，苦自然也不会是。     抱怨自己生活苦的人，他们总是将苦记得牢固，而对于乐他们总是容易忽视与淡忘。     苦中作乐，苦中的乐是苦尽甘来的乐。我的笔会带着我的苦，帮我去寻找快乐，只待苦尽甘来的那一刻：我，我的笔，还有我的快乐，有聚在一起，共叙往日的温馨。     后记：     一个正直的人，有一种东西是永远不会改变的，总是你不甚在生活中迷失，只要它还在，它终会给你指正生活的方向，带你由迷失走向清醒。它，就是你的灵魂。

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高考以后的日子
作者: 曾文峰	发表时间 2006-07-13 20:55:48	人气：81

一年一度的高考已经结束了，来得那么匆忙却又结束得那么快，仿佛一场闪电战。今年的考生很幸运地遇上了刚开赛的德国世界杯，他们大可借助为期一个月的比赛来发泄发泄。世界杯结束了也就快到了开榜的时候，到时候他们却又不得不从极度的兴奋中回到现实中来。想想当年的自己，考完试后成天闷在家里，那个日子难熬阿。     在今天看来，高考和我已经没有太多联系了，但是在这高考结束两周年之际我还是想写一些文字以示纪念，纪念那段高考以后的生活。那段日子已经永远地成为了历史，那是一段不堪回首的日子。     高考结束的第二天，在宿舍收拾行李的时候我就把自己所有的课本资料等可以卖的东西统统拿到废品收购站卖掉了。有舍友劝我说要给将来留条后路，万一。。。。。。我是准备破釜沉舟的了，就算是考不上理想中的学校我也不准备回来的，该死的高三生活我已经厌倦了。我相信自己，因为我自认为自己发挥的还是不错的。回家了，我没有带回一本书籍，只是随便收拾了一些衣服，我甚至把自己的被子蚊帐之类的床上用品统统留下来给学弟们作纪念，我想他们也是当垃圾一样地扔掉的。当时的就是想把所有的有关高中的东西尽量统统地仍掉，永远地和高三说拜拜。     我背着一个只有几件衣服的背包回到了家，回到了久违的家。我已经有半年没有回过家了。妈妈额头上的皱纹又加深增多了，奶奶的背也更加地驼了，就连家里的那条狗也显出笼钟老态来。岁月不饶人啊，岁月催人老啊。妈妈见到我的第一句话就是说我瘦了，知道我回来后，有着多年的白内障的已经失去了视力的奶奶走上前来，用她那双满是老茧的双手抚摸着我的脸。我突然间有一种想哭的冲动，喉咙中仿佛有一股痰堵住般的感觉。我知道我不能够哭，要不她们会受不了的。     终于可以在家里和家人呆上一个长长的暑假了，但是在这个暑假我的心却很沉重。虽然我很自信，但是我还是害怕爆出冷门，害怕家里人失望。那段日子里我很矛盾，一方面我是期望着快点出考试结果以便早一天结束我的惶惶不可终日，另一方面我又希望结果是遥遥无期以逃避爆冷门的情况的出现。在我们村，我是第一个被群村人公认的有可能考上大学的人，到时候我将是村里第一个考上大学的人。家里人对我的期望值就更高了，父亲最开始给我立的目标是中大，由于某些原因在填报志愿的时候他把目标调整为重点本科。虽然考重本在我的能力范围之内，但是我还是害怕让他们失望。我们曾姓这一房在村子里的地位本来就不高，其他姓的人尊重我们就因为我们有钱。族里人还是希望我能够考上大学光耀门楣的，让其他姓的人更加地尊重我们。我也知道要跳出贫困的大山需要知识，考上大学不只是为族人为父母，更是为了我自己的未来。     也许是想得越多，我变得更加心慌意乱。白天我不敢随处乱走，害怕遇上村里人的询问，晚上更是不敢乱走，晚上在这么偏僻的小山村里行走是很不安全的。于是我每天都是在家里度过的，和妈妈和奶奶拉家常，每天都说一些鸡毛蒜皮的事情，最烦的就是父亲还要打电话回家问我的情况。这样过了大概一个星期，我开始厌倦这样的生活，开始怀念在学校的日子。想想在学校的那段日子里，虽然每天都是排得满满的课程，但是读书在我看来已然成为了一种乐趣。许许多多的同学抱怨说学习苦，但是我却过得很轻松。     好不容易熬到了揭榜的那一天，我也不记得自己知道自己成绩的那刻自己的表情是怎么样子的了。分数在我的意料之中，当父亲听到我的电话的时候他的语气也基本没有什么变化，因为在考完试以后我已经把大概分数告诉了他。他是希望能够出现奇迹的，但是最终也没有。我也终于可以松一口气，终于可以放下心头的一块大石头。     紧接下来的等待录取通知书的日子也是同样折磨人的，都怪自己的分数考的那么尴尬。我把自己的理想志愿定位在本省的一所还算不错的普通本科学校，可是偏偏我的分数处在录取的边缘状态，也就是说不走运的话就会落空。我开始后悔自己当初把自己的书籍都卖掉的草率行为。我把可能的最终结果告诉家里人，父亲甚至鼓励我回去复读。高三年级开始上课了，我没有去，我在等待奇迹。父亲最终拗不过我，于是我呆在家里继续等待。     在那段日子里的多少个夜晚我睡不着觉，就算是睡着了却又多少次在噩梦中惊醒，我梦见自己最终未能被录取的结果。母亲很担心我，她告诉我说在很多个夜晚听到了我的梦话。其实母亲也是睡不着觉的阿，要不她怎么能够听到我的梦话。家里人很担心我会想不开，尽量不和我说成绩的事情。     那时正值农忙时节，家里也种有少许的水稻。母亲怕我无事可干就叫我和她一起去田间劳作，这样沉重的农活就压着我，使得我没有太多的时间去想有关高考的事情。我在田间拼了命地干活，就算是双手磨出了水泡也不觉，水泡破了流出血水了。我用一种近乎自残的方式对待自己的，这样就可以让肉体上的疼痛压制精深上的恐慌。妈妈很快就发现了发了疯一般地干活的我，看着我满是血泡的双手，他无论如何不让我干了。     于是我回到了家闲着，整天无所事事的空虚得很。每每看到妈妈汗流浃背的身影，我总是阵阵的心痛。如果我没有考上好的大学，我将有什么来脸面对父母。父母为了我付出了多少，为了我他们的头上多添了几根白发？看着母亲有些不和她年龄的苍老，我能够做些什么？过去的已经过去了，未来我只有努力再努力，让她还有父亲还有全家以我为荣。我必须要让他们的后半生过的舒舒服服，他们用自己的前半生换一个未必美好的后半生，我又怎么能够辜负他们的一片苦心。事实已经摆在眼前，分数已经无法改变，最终结果更不是我所能够左右的。那么我凭什么还要自我折磨，使得自己周围的亲人更加难过？     我必须振作起来，微笑着面对未来。于是我开始微笑着度过每一天，开始乐观地看待周围的事务。日子在一天一天地流逝，我的心情也一天比一天地好了起来。母亲看到我能够振作起来，脸上露出了欣慰的笑容。晚上我睡得好了，也不再做些有关高考的梦了。听天由命！想得再多也改变不了什么啊，反而折磨了自己，这是母亲当初劝我说的话，当时我听不进去，现在想来她是对的。     录取通知书终于送达我手中的那一刻我欣喜若狂，因为我被那所学校录取了。如果当初我努力一点的话，或许结果会更好。对于这个结果，父母亲已经很满意了，毕竟他们的儿子实现了大学梦。是的，没有也许，过去的东西就过去了。未来还在我的手中，我不能够在让他们“失望”了。

终于有勇气去面对高考政治了

 

文：谢了/潼南中学高2006级17班/指导老师：刘 旺

学哲学常识的时候，有许多同学觉得哲学深奥难懂，是高高在上、十分抽象的学问。没有哲学头脑，就上不了层次。有了哲学头脑，才能增强理性，哲学确实是“挖得深、站得高、看得远”。但是，哲学说到底不过是一种世界观和一种人生观而已，所有人的对人生的态度，对生活意义，及价值的看法都来自他的世界观与人生观，所以说哲学与人们的生活紧密相关，不可分割。比如在我们的班级生活中，其实处处表现着我们所熟悉的“哲学原理”。

一个班级是一个整体，它是由不同的个体所组成，大家都知道，班级利益大于个人利益，我们不能因为个人的关系而损害了班级的声誉，这其实跟哲学里的“整体决定部分”是完全一致的，要想成为一个优秀的班级体，需要班里每个同学的努力，只有搞好了局部，整体功能才能得到最大的发挥。

班里的每个同学都是单独的矛盾体，都存在优点和缺点，我们就要认识到矛盾的普遍存在性，敢于承认自身的缺点，揭露自己的缺点，并努力改正它，同时又要充分认识到自己的长处和优势，时刻充满自信。在对待其他同学时，也要坚持运用一分为二的方法，全面认识他人，不能因为别人的某一方面表现特别突出，就妄下定论，以偏概全。在我们整体班级中，同样也充满着同学之间各种各样的矛盾，我们必须正确认识，合理解决这些矛盾，才能将班级维持在一个相对和谐的气氛中。

不同的同学有不同的个性，这是矛盾特殊性，在班级中最明显的体现，同学们的气质、性格、爱好、个人好恶等千差万别，但都存在于同一个集体中，这才使得我们的班级生活多姿多彩，更加丰富，我们只有认识到这一点，才能对不同同学的个性，给予理解和体谅，大家才能融洽地相处在一起。老师在对班里的教学中也是这样，要针对同学们不同的学习情况采取不同的方法，所谓的“因材施教”就是具体问题具体分析的实际运用。

“事物是普遍联系”的原理也可以在班级中找到相应的体现，比如整个班级的学习风气，整体风貌和班主任老师的教学治学的态度，为人处世所遵循的原则是有很大关系的，这个原理应用在我们处理人际的问题上也是十分重要的，我们要认识到班上没有哪一个同学是孤立的，我们大家既然在一个集体中学习，就要互相理解，互相帮助孤立、排斥某个同学的做法从理论上讲是完全错误的，从实践上也是有害的。

从一个班级开始组成起，它就是时刻变化发展着的，班里会有同学转学或者调来新同学、老师，教室也可能随时更换，这个班级体里的同学随着时间的推移，年龄在增长，知识也在不断地增多，整个集体也会越来越团结，既然事物都是变化发展的，那么我们就应用发展的眼光看问题，看到同学或班级的潜力，不能因为某个同学或班级在某一阶段表现不佳，就放弃对它的希望。在学习中，我们也应该应用这个原理，培养自己的创新精神，探索适应新学科、新知识的学习方法。

班里的学习成绩和同学们的精神风貌要改变，老师的管教固然重要，但同学们自身的努力才起着决定性的作用，这是事物发展的原因原理，我们要认识到内因起决定作用，但外因作用不可忽视，坚持内外相结合的观念，因此，不少同学和家长过多依赖老师，甚至寄希望于考场作弊，而忽视自身努力的做法是不正确的。

老师或者学校都在一定时间之后就要对前一段时间的工作做总结，提出不同阶段工作和学习的重点，这是因为不同阶段的工作、学习重点有区别，认识到主要矛盾和次要矛盾的关系原理后，我们就要将其运用到实际中，集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。

班级里还有许多其他地方可以体现更多不同的哲学原理，只要我们留心观察，仔细分析，便不难发现。

 

 

一、说课的含义和意义

说课是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。具体地说出这一节课的教学目标，教学重点，难点的分析和对教材的处理，包括教学程序的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指指导等方面的观点。

说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课都是很认真的。但是都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

二、说课和教案的关系

“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。

从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。

从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。

从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。

三、说课的内容

（一）说教材。说教材主要说对教材知识结构的编排体系的理解。应从以下三点说：

（1）本节课的教学目标教学重点的难点是什么，确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。

（2）说本节教材在本课书的地位及其与前后教材的联系。

（3）怎样处理教材。处理教材要看教材下面两种情况进行处理：①教材内容的观点，包括教材的例子与形势发展带有滞后性怎样进行处理。②为了使教学具有更强的逻辑性，对教材内容在教学程序上怎样进行调整。说教材，实质上是分析教材，这是教师进行课堂设计的基础，也是教师说课的重点内容。

（二）说教法。是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。在一堂课中选择的教学方法是多种多样的，但其中一种是最重要，最基本的。说教法时，首先说出这一节课选择哪一种方法为基本方法，理由是什么。其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些具体教学方法。

（三）说学法。是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样指导学生进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方法。在一堂课中，不可能把所有的学习规律教给学生掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一至两种指导学生的方法。

（四）说教学手段。就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。例如教哪些内容需要挂图或实物展示，哪些内容用投影 ,放录音，放录像或演小品等教学手段。教学手段的运用，要根据教材内容和教学目标的需要，要恰当地有机地使用，教学手段不是使用得越多越好。

（五）说练习。就是说这一节课设计了哪些练习题和课外练习。主要说本节课教学重点和难点的练习题。说练习时要简明扼要，切不可把零碎的题目都一 一作介绍，应择其要者而述之。

（六）说教学过程和板书设计。是说这一节课的各个教学环节的设计思路。说课教师应在有限的时间内，说明应如何导入新课，传授新知识，如何进行能力培养的进行德育渗透等关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要性的内容，它最能体现教师的教学法基本功。因此，说课教师必须花大力气去研究说好教学过程。

四、说课的基本要求

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致

5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。

6、对本节教学计划的预评估。说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。

五、说课应遵循的原则 

1、科学性原则——说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：①教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。②学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。③教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性荸荠要有切实可行的落实途径。④教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。

2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂

说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一概以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学、理论高度并接受其检验。理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。

3、实效性原则

任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点：①目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等就种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于通航之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。②针对性强大。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力；研究性说课应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。③准备充分。说课前说课评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。④评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。

4、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。

六、政治说课中应注意的问题

1、说课要明确其目的所在。作为教师明确说课目的是说好课的前提和基础，而决不能为说课而说课，这会导致形式主义。说课的目的是为了通过说课而加深对教材的理解，更好地把握教材的重点、难点和教材的内在联系，很好挖掘教材中更深层次的东西。而这些只能首先在说课中得以体现，如果作为教师脱离了这一点就会产生说课与上课相分离的现象，说课归说课，上课归上课，所以在说课中，评委和老师们听起来就有脱离实际的感觉，有的教师就会出现“背”说课提纲的现象，使人听了感到不真实，不切合教学实际，说课中的“说”就很难体现出来了。值得注意的是我们应该说课，而不是“背”课。应注重说课与上课的结合，不应该使说课与上课相脱离。

2、说课要体现其内容的准确和完整。这是说好课的根本所在。做任何事都应有其完整性，上课也好，说课也好，都有其自身的完整性。一般说来说课的内容主要有教材分析、教学重点和难点、较法和学法、教学程序的设计与展开，以及对教学对象的分析等五大内容。由于有些地方对说课活动开展较少，不少教师不明确说课应包括那些内容，所以在说课中出现丢三落四的现象，不能较为准确把握说课内容，体现其完整性。在说课的五大内容中，首先是教材分析，即说明本节课所教内容在本节本章或本书中的地位，前后之间的内容联系，有什么特点，有什么值得教师应注意的问题等。其次是把握本课的教学重点和难点，应说明确定其重点和难点的理由。第三，是本节课所采用的教学方法和指导学生的学法，教学方法可以是一种，也可以是多种的结合。学法也可以是多种多样的。第四，是教学程序的设计与展开，即告诉大家我这节课如何开头，如何设问，用什么样的程序教完本课，同时说明板书如何设计，为什么这样设计。最后，是对教学对象的分析，即估计学生的水平如何，会有什么样的反映，以便对症“下药”，教好这节课。在以上五大内容中缺其中任何一项，其内容都是不完整的。只要大家多了解多实践，对说课的内容是很快能把握的。如果教师不能把握说课的全部内容，那说课就是存在严重的缺陷，乃至是彻底的失败，这是作为一名教师不可原谅的。掌握其说课内容，这也是教师教学的基本功之一。

3、说课要明确其总体要求。说课既要说出本课教什么；怎么教，又要说出为什么要这样教。这是贯穿说课内容的一条红线与灵魂。在整个说课过程中自始至终体现了这个总体要求。这对一个刚开始学说课的教师来讲是有一定难度的。只有明确了说课总体要求，才能把握其教材内容即教材分析，才能把握本课的教学重点和难点，才能灵活运用适用本课内容的教学方法，并指导学生如何学习。而教学重点、难点和教法学法都必须在教学流程中得以体现，教学流程展开部分，不但要注重操作性（既一步一步如何展开），而且要突出其理论性，既为什么要这样展开，这样展开对教授知识、培养能力有什么作用等。在上述的三个问题中，为什么要这样教是难度最高的，不易把握，这就要求教师寻找出教材内容的内在联系和规律，通过挖掘教材，搞清为什么要这样教，这也是体现一位思想政治教师真正水平所在，作为刚开始练习说课的教师来说尤其要加以重视。

4、说课要做到思路清晰、有序。这是说好课的重要保证。在笔者多次参加说课活动中发现，一些教师在说课过程中思路不清，没有逻辑，重复的教多，给人的印象是杂乱无章。虽能勉强完成整个说课过程，但其说课效果大打折扣。说其原因是多方面的，有的对教材把握不够，本身没数，有的对如何说课缺乏了解，有的缺乏必要的语言逻辑，这些都与教师自身的素质有较大的关系。所以作为初学说课的教师应加强语言训练，钻研教材，理解教材内容，努力提高自身的基本素质，多听听人家说课，在说课时一定要做到心中有数，搞清说课的整个流程，只有这样才能真正做到有的放矢，做到思路清晰、有序，达到令人满意的效果。

5、说课要注意分清不同对象。许多教师由于平时上课习惯了对学生的讲课，往往在说课中也用对学生的语气对教师说课，殊不知，平时上课的对象是学生，而今天你面对的是本专业的同行或评委，如果你用对学生的语气对教师或评委说课的话，你说课的效果将受到极大影响。你应该告诉教师或评委这堂课你准备教什么？如何教？为什么要这样教？而不应该叫下面的听众应如何教好这堂课或学好这节课的内容。所以在说课中应分清对象，切不可“对牛弹琴”，同时应注重“说”字的功能，要真正体现其说课本质，而不能把“说课”变成“教课”“背课”“读课”等形式，以防说课变味。

说课是教师口头表述具体课题的教学内容、教学设想及教学过程的活动形式，只有经常性的参与说课活动，才能不断提高说课水平，从而达到理解掌握教材，教好学生的目的。说课具有较强的理论性，开展说课有利于提高思想政治教师的理论水平，同时说课本身就是教师之间的一种交流活动，能促进教师教研水平的提高，以教研促进教学，以真正达到提高教学质量的目的。总之，只要我们经常参与说课实践活动，寻找其自身规律，认真总结经验，吸取教训，一定会实现令人满意的效果。

七、说课稿例：《办事情要善于抓住重点》说课稿（文/江苏省张家港市晨阳中学/杨晓东）

（一）说教材

1、在哲学常识中的地位：《办事情要善于抓住重点》是高二哲学常识第三课第三节的第一框。整个第三课是哲学常识辩证法部分的矛盾分析法。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律最基本的，就是矛盾的规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。第三课不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法—矛盾分析法。本课第一节讲了矛盾的普遍性和特殊性，它为我们分析和研究某个具体矛盾奠定了世界观和方法论上的基础。主次矛盾是矛盾特殊性的一种情形，它是对一个复杂事物的内部各种矛盾力量的特点、不平衡性及其相互关系进行分析，因此本框内容是第一节内容的进一步具体和深化。讲好本框内容有助于帮助学生更好地认识和理解矛盾的特殊性，有助于帮助学生正确地处理学习和工作中的问题，增强对党的路线、方针、政策的理解。

2、内在结构：本框内容，条线清晰，结构完整。教材围绕主次矛盾的关系展开，贯彻理论联系实际的原则。首先揭示原理内容：先从具体事例入手，而后从理论上分析主次矛盾的含义，强调指出复杂事物内部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再结合具体事例说明主次矛盾是相互联系的。其次分析方法论意义：做到紧扣原理，层层分析。从理论依据、正反对比、社会主义建设，运用俗语、谚语、成语、名人名言等，分别说明要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾和学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾的重要性。最后总结：指出我们在学习和工作中如何贯彻这一思想。

3、教学重点：如何正确处理主次矛盾的关系，即办事情既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾，强调的是方法论意义。确定其为重点，是因为从内容来看，学生对原理的理解并不困难，而学会运用这一原理，处理好二者的关系，则既重要也复杂。从实践来看，正确理解二者的关系，不仅是建设有中国特色社会主义实践中的重大问题，也是青年学生思想方法和工作方法中的现实问题。

4、教学难点：弄清主次矛盾的含义。确定其为教学难点，是因为学生“对一个复杂事物不只包含一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识，比较难以理解。

5、教学目的：（1）识记方面：识记主次矛盾的含义和理解二者的辩证关系。举例分析主次矛盾关系，运用主次矛盾关系原理说明社会主义建设以经济建设为中心，坚持两个文明一起抓。（2）能力方面：培养学生辩证思维能力、比较分析能力和运用哲学原理分析解决实际问题的能力。（3）思想教育方面：教育学生认真学习，增强对党的路线方针政策的认识，引导学生进一步树立建设有中国特色社会主义的信念。

（二）说教法

根据本框教学内容，考虑采用以下教法：

1、贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来，可以加强理论知识的掌握；提高学生运用知识解决实际问题的能力，对培养学生正确的思维方法和工作方法具有重大意义.

2、贯彻主导与主体相结合的原则。教育教学的主体是学生，要充分体现出学生的主体地位，教师要扮演好“主导”的角色，采用问题式教学法，通过学—导—学，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。

3、根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。哲学原理是抽象的理性认识，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示本质与规律，符合学生认知特点与规律。

4、根据教学多感官共同参与原则，创设轻松的学习环境，采用投影、漫画、录像等手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。

（三）说学法

政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，练习等达到认知和行为上的教育目的。

（四）说过程

1、导入：忆旧导新，情景导入

“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。根据本框内容，先复习矛盾特殊性原理，说明事物的发展是由矛盾的特殊性决定的。然后设疑：投影出示一幅图表（1）（略）请学生思考：复杂事物包含着诸多矛盾，它的性质又是由什么决定的？是由哪个矛盾决定的呢？

录像：电影《辽沈战役》片断（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席攻锦的决心；解放军攻克锦州，辽沈战役的结局），教师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义？东北战场存在哪几处敌我矛盾？哪个矛盾起决定作用？从哲学上来看，它体现了什么道理？学生边看边结合学过的历史知识思考，带着兴趣和疑问进入新课学习。

2、新课讲授：讲议结合，导学相依

“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

（1）对原理的教学：在学生观看录像思考的基础上，引导学生分析主次矛盾的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的基础上设置以下问题：主、次矛盾是不是一个矛盾？它们存在的环境是什么？主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的？什么是主要矛盾、次要矛盾？学生回答后，教师点拨，再请学生指出辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么？并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役？及时加以巩固。

录像：电影《辽沈战役》片断（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）设疑：在解放锦州的时候，我军对其它战场的敌人采取了什么策略？这说明了什么哲学道理？指出：主次矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响的这种关系要求我们在重点抓住主要矛盾的同时，必须注意解决好次要矛盾。

设疑：主次矛盾的地位是不是绝对的，永远不变的？主次矛盾的相互转化有哪两种情形？这里的一定条件指的是什么？投影出示图表（2）（略），学生分析说明两个图例分别属于哪一种“转化”情况？最后由学生小结原理内容，并齐读两遍

（2）对方法论意义的教学：加强理论与实际的相结合，通过学生自己的观察、分析、比较、讨论、运用等多种方式来突破教学难点。

首先：请学生根据对原理的学习，从理论依据、正反对比、找出并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，说明善于抓住重点、统筹兼顾的重要性。

其次：投影出示漫画：“截指”、“投哪个好”、“圈套”、“儿童歌咏比赛” “世上最苦的人” “只抓物质文明，不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习气氛中，通过自己分析哲学寓意，加深对知识的理解。

再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建设和其他建设的关系的实例分析，培养学生运用哲学知识分析解决实际问题的能力，并加深对党的路线方针政策的认识和理解。

最后：请学生思考并回答如何在实际工作中处理好二者关系。

3、巩固练习：以巩固知识为基础，培养能力为目标。

巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力易分散，易疲劳的阶段。进行练习可重新唤起学生的注意力，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能、发展能力为目标。高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维能力、对社会政治经济等各种现象的观察、分析能力。据此，设计以下两个练习：（1）学生讨论：结合中美“入世谈判”谈如何认识中美之间的矛盾，把握中美关系的大局；（2）辩证分析《孙子兵法》中的“无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备己者也。”体现的哲学观点。

最后依据结构式板书（略），回顾教学内容，突出教学重点，并布置课后作业。（收集整理/刘 旺/200６