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1、四分法：唯物论、辩证法、认识论、人生观

现行高中哲学常识教材按照四个部分讲述马克思主义哲学的基本常识。即唯物论、辩证法、认识论和人生观。在试题中，常常出现以这四个部分划分类别对题目进行限制性的设问方式。如体现了什么辩证法道理、用唯物论观点分析等。因此有必要帮助学生分清楚每个哲学原理的归属。

大部分哲学原理比较好归类，比如物质与意识的关系属于唯物论，联系、发展、矛盾属于辩证法，认识与实践的关系属于认识论，价值观、人生观、理想等属于人生观。

但是有部分哲学原理按照教材的编写体系和实际划分是不一致的。比如规律、主观能动性。

规律的客观性原理。理解规律，必须先理解联系，因此，教材把规律放到了联系后面。但规律本属于唯物论的内容。处理方法：在高中教学过程中，可以同时放到两个部分。即学生回答问题时从唯物论角度可以用这个原理，从辩证法角度也可以用这个原理。延伸拓展：类似的还有主观能动性，这个也可以既归入唯物论，也归入认识论。

2、两分法：辩证唯物主义、历史唯物主义

传统的观点把马克思主义哲学分为辩证唯物主义和历史唯物主义两部分，或者直接说马克思主义哲学就是辩证唯物主义和历史唯物主义。从马克思主义哲学的产生的历史过程看，这是有道理的。

马克思、恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义的时候，批判地改造了黑格尔和费尔巴哈的哲学，抛弃了黑格尔哲学的唯心主义体系，吸取了它的辩证法合理思想；抛弃了费尔巴哈哲学的形而上学性质和唯心主义的宗教伦理杂质，吸取、坚持了它的唯物主义的基本思想。

马克思、恩格斯把辩证法和唯物主义相结合，诞生了辩证唯物主义，然后把辩证唯物主义的思想贯穿到社会历史领域，创立了历史唯物主义，从而使马克思主义哲学成为彻底的唯物主义哲学体系。唯物史观是马克思的“第一个伟大发现”。恩格斯指出，马克思一生中有两大发现，唯物主义历史观是马克思的“第一个伟大发现”，“马克思发现了人类历史的发展规律”。

马克思主义哲学实现了唯物主义与辩证法、唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的高度统一，是真正科学的、完备的、彻底的、实践的唯物主义哲学。

大的方面看，唯物论、辩证法、认识论属于辩证唯物主义，人生观部分属于历史唯物主义。但是，其间也不严格。在认识论部分也有属于历史唯物主义的原理。

高中哲学原理应该纳入历史唯物主义的内容有：社会存在与社会意识的关系、价值观、人生观、理想、群众观点、实践对社会发展的作用。

为什么教材的编写会出现这样的情况呢？教材编者的意图本来是要打破传统的划分归类，马克思主义哲学本身是一个整体，不能严格分割开的。因此，在具体划分过程中会遇到许多困难，学生也往往不容易掌握。但是在实际教学中，编制试题的人为了考察学生对知识的理解，常常从这种角度设置题目，教师可以在教学中帮助学生归纳和分析，使学生在回答试题时能够根据题目设计要求做出正确的回答。（文/刘旺/重庆潼南中学/2007年1月13日）